К уроку использованы методические рекомендации Босовой Л.Л.
Тема
урока: Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации.
Планируемые
образовательные результаты:
предметные –
представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух
типах обработки информации;
метапредметные – умение
выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации)
информации;
личностные – чувство
личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Решаемые учебные
задачи:
1) дать учащимся
представление о процессе обработки информации как решении информационной
задачи;
2) привести примеры
информационных задач;
3) дать учащимся представление о двух типах
обработки информации;
4) акцентировать внимание учащихся на
обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей еѐ
содержания;
5) дать учащимся общее
представление о систематизации информации и рассмотреть примеры систематизации
информации.
Основные понятия,
рассматриваемые на уроке: информация; обработка информации; информационная задача;
систематизация информации.
Используемые на уроке
средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор,
экран; ПК учащихся.
Электронное приложение
к учебнику:
1) презентация
«Обработка информации»;
2) плакат «Обработка
информации».
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
1)
упражнение «Выделение предметов по общим
признакам» (196615).
Рекомендуется следующая
последовательность актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1)
коллективное разгадывание интерактивного
кроссворда «Инструменты графического редактора»;
2)
ученики отвечают на следующие вопросы:
Что такое информация? Какие действия человек совершает с информацией? Как
человек хранит информацию? Какие носители информации вам известны? Какова общая
схема передачи информации?
При
изложении нового материала следует привести несколько примеров обработки
информации. Это может быть типичная математическая задача, задача на
рассуждения, задача на поиск информации. В каждом случае следует обратить
особое внимание на имеющиеся исходные данные и результат, который необходимо
получить. Далее следует обратить внимание учеников на то, что обработкой
информации они занимались и тогда, когда работали в текстовом и графическом
редакторах. Необходимо, отталкиваясь от бытовых представлений, сформировать
общие представление о систематизации информации. Подкрепить теоретические
рассуждения можно выполнением заданий №8 и №9 на стр. 95 учебника.
Очень
важно показать, что всѐ многообразие задач
обработки информации можно свести к двум типам:
1)
к обработке, связанной с получением нового содержания, новой информации;
2)
к обработке, связанной с изменением формы представления информации, но не
изменяющей еѐ содержания.
К
этому уроку относятся задания №147–№150 в РТ. На уроке можно устно выполнить
первую часть задания №147: ученики поочередно зачитывают отдельные факты и
указывают соответствующие им предметные области. Вторую часть этого задания
(выписать исторические события в хронологической последовательности) можно
предложить ученикам выполнить в текстовом редакторе. При наличии времени можно
организовать выполнение в индивидуальном режиме интерактивного упражнение
«Выделение предметов по общим признакам».
